Mapa conceptual 1.- Concepto Aprendizaje
Mapa conceptual 2.- Aprendizaje Significativo
Mapa conceptual 3.- Aprendizaje por Descubrimiento
Mapa conceptual 4.- Enseñanza
Programa Seminario Teórico CE I (ciclo 2013.2)
Hace 10 años
sábado, 1 de noviembre de 2008
viernes, 31 de octubre de 2008
Ficha de ensayo 7.- La comunicacion educativa como una experiencia de vida
Ensayo 7
Autora: Venus Armenta Fraga. La comunicacion educativa como una experiencia de vida. Ensayo 7
El presente artículo habla sobre la comunicación educativa como experiencia de vida en la autora, la cual maneja ejemplos de cómo ha ido influyendo en su aprendizaje personal.
Para esto la comunicación educativa la ven como un brebaje de teórico y practico, esta la ven desde tres perspectivas: Comunicación Educativa en el Aula (CEA), Comunicación Educativa por los Medios (CEPM) y Comunicación Educativa para los Medios (CEpaM).
La comunicación educativa en el aula le interesa la producción de materiales verbo-audio-visuales con contenidos educativos, a través del empleo de diversos lenguajes de los instrumentos de comunicación tecnológicos al interior del aula, un ejemplo seria Telesecundaria. La comunicación educativa por los medios le interesa la educación para la recepción crítica de los mensajes de los medios masivos de comunicación a través del diseño y aplicación de cursos de índole abre activos. Mientras que la comunicación educativa para los medios busca comprobar o disprobar lo que mucho se ha argumentado acerca de los medios masivos de comunicación, es decir, si es o no posible educar a través de éstos.
La historia de la comunicación educativa se remonta por los años 20’s, nace gracias al uso de los medios de comunicación tecnológicos en el aula. La CE esta centrada en la transmisión de la cultura pero inmersa dentro de instituciones educativas que validan social y oficialmente la adquisición de tales valores o conocimientos culturales.
La CE socialmente se encuentra sobre determinada por las instituciones educativas pero de dos características: la estructural y la funcional.
La funcional trata de las formas (individuo individuo, grupal, por redes y masiva), tipos (pública y privada); y de la producción de educación (institucional y no institucional). Así, la C.E. se ve sometida a un plano de opciones (plan curricular) en donde se encuentran manifiestas las funciones y disfunciones de la educación como práctica social, por lo cual la C.E. no se plantea como una forma socialmente diferenciada de otras formas de educación.
El presente artículo habla sobre la comunicación educativa como experiencia de vida en la autora, la cual maneja ejemplos de cómo ha ido influyendo en su aprendizaje personal.
Para esto la comunicación educativa la ven como un brebaje de teórico y practico, esta la ven desde tres perspectivas: Comunicación Educativa en el Aula (CEA), Comunicación Educativa por los Medios (CEPM) y Comunicación Educativa para los Medios (CEpaM).
La comunicación educativa en el aula le interesa la producción de materiales verbo-audio-visuales con contenidos educativos, a través del empleo de diversos lenguajes de los instrumentos de comunicación tecnológicos al interior del aula, un ejemplo seria Telesecundaria. La comunicación educativa por los medios le interesa la educación para la recepción crítica de los mensajes de los medios masivos de comunicación a través del diseño y aplicación de cursos de índole abre activos. Mientras que la comunicación educativa para los medios busca comprobar o disprobar lo que mucho se ha argumentado acerca de los medios masivos de comunicación, es decir, si es o no posible educar a través de éstos.
La historia de la comunicación educativa se remonta por los años 20’s, nace gracias al uso de los medios de comunicación tecnológicos en el aula. La CE esta centrada en la transmisión de la cultura pero inmersa dentro de instituciones educativas que validan social y oficialmente la adquisición de tales valores o conocimientos culturales.
La CE socialmente se encuentra sobre determinada por las instituciones educativas pero de dos características: la estructural y la funcional.
La funcional trata de las formas (individuo individuo, grupal, por redes y masiva), tipos (pública y privada); y de la producción de educación (institucional y no institucional). Así, la C.E. se ve sometida a un plano de opciones (plan curricular) en donde se encuentran manifiestas las funciones y disfunciones de la educación como práctica social, por lo cual la C.E. no se plantea como una forma socialmente diferenciada de otras formas de educación.
Ficha de ensayo 6.- El papel de la comunicacion educativa dentro de la sociedad compleja
Ensayo 6
Autora: Venus Armenta Fraga. El papel de la comunicación educativa dentro de la sociedad compleja. Ensayo 6.
Este articulo me parece muy bueno, era necesario conocer acerca del desarrollo histórico de México pero no del ámbito social, político y económico, creo que esos ya los tenemos bien comprendidos, en lo personal consideraba de gran importancia informarme sobre lo que mencionado artículo dice con tanta claridad, el ámbito educativo, el plan de desarrollo que genera su transformación en México, con las deficiencias y problemática que presenta.
En el ámbito educativo se pretende lograr modificaciones y cambios en los planes de estudios, modernización educativa, combatir los rezagos educativos, elevar la eficiencia terminal, disminuir la deserción escolar, innovar en los materiales didácticos, motivar a los alumnos por su excelencia académicas, dotar a las escuelas de inmobiliario, equipos de computo, aulas de medios, entre otras.
En la actualidad se necesitan de políticas públicas que beneficien directamente al ámbito educativo para un mayor creciente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los educandos, que no quede en palabras o documentos firmados, buscamos hechos que fomenten un México mejor.
No es posible que los recursos económicos del país se vayan a otras instancias y que el ámbito educativo se vaya a la rezaga económica, con la educación podemos sacar al país del hoyo, podemos buscar mejores oportunidades, la globalización nos aplasta y no nos preocupados por motivar a la sociedad para hacerla una sociedad del conocimiento que intervenga en el desarrollo social del país.
Regresando un poquito al papel de la comunicación educativa a continuación menciono el perfil de habilidades básicas, que representa el conjunto de habilidades intelectuales y procesos socio-afectivos que deben poseer, con esto se pretende dar a conocer el repertorio de conocimientos que las escuelas deben garantizar como patrimonio cultural a sus estudiantes. El perfil se divide en dos grupos: intelectuales y procesos socio-afectivos.
En las habilidades intelectuales tiene como operaciones a:
1. Recolectar y proporcionar un tratamiento a la información
2. Comunicar el conocimiento
3. Traducir un mensaje de un código a otro
4. Adaptarse a los procesos individuales, de grupo y contextuales
5. Poner en práctica los modelos recurrentes
6. Resolver problemas académicos cotidianos de acuerdo al semestre escolar que cursan7. Abstraer o conceptualizar
8. Explicar los conocimientos
9. Aprender
Los procesos socio-afectivos tienen como operaciones a:
1.- La formación de una concepción socio-afectiva
2. La puesta en práctica de las convicciones y la organización de los valores
3. Al establecimiento de relaciones socio-afectivas.
A modo de concluir considero necesario fomentar los actos educativos, el desarrollo de habilidades que hacen que el alumno aprenda a aprender, que la educación eleve su calidad para que un futuro las personas alcancemos u n mejor nivel tanto social, político como económico.
Este articulo me parece muy bueno, era necesario conocer acerca del desarrollo histórico de México pero no del ámbito social, político y económico, creo que esos ya los tenemos bien comprendidos, en lo personal consideraba de gran importancia informarme sobre lo que mencionado artículo dice con tanta claridad, el ámbito educativo, el plan de desarrollo que genera su transformación en México, con las deficiencias y problemática que presenta.
En el ámbito educativo se pretende lograr modificaciones y cambios en los planes de estudios, modernización educativa, combatir los rezagos educativos, elevar la eficiencia terminal, disminuir la deserción escolar, innovar en los materiales didácticos, motivar a los alumnos por su excelencia académicas, dotar a las escuelas de inmobiliario, equipos de computo, aulas de medios, entre otras.
En la actualidad se necesitan de políticas públicas que beneficien directamente al ámbito educativo para un mayor creciente en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los educandos, que no quede en palabras o documentos firmados, buscamos hechos que fomenten un México mejor.
No es posible que los recursos económicos del país se vayan a otras instancias y que el ámbito educativo se vaya a la rezaga económica, con la educación podemos sacar al país del hoyo, podemos buscar mejores oportunidades, la globalización nos aplasta y no nos preocupados por motivar a la sociedad para hacerla una sociedad del conocimiento que intervenga en el desarrollo social del país.
Regresando un poquito al papel de la comunicación educativa a continuación menciono el perfil de habilidades básicas, que representa el conjunto de habilidades intelectuales y procesos socio-afectivos que deben poseer, con esto se pretende dar a conocer el repertorio de conocimientos que las escuelas deben garantizar como patrimonio cultural a sus estudiantes. El perfil se divide en dos grupos: intelectuales y procesos socio-afectivos.
En las habilidades intelectuales tiene como operaciones a:
1. Recolectar y proporcionar un tratamiento a la información
2. Comunicar el conocimiento
3. Traducir un mensaje de un código a otro
4. Adaptarse a los procesos individuales, de grupo y contextuales
5. Poner en práctica los modelos recurrentes
6. Resolver problemas académicos cotidianos de acuerdo al semestre escolar que cursan7. Abstraer o conceptualizar
8. Explicar los conocimientos
9. Aprender
Los procesos socio-afectivos tienen como operaciones a:
1.- La formación de una concepción socio-afectiva
2. La puesta en práctica de las convicciones y la organización de los valores
3. Al establecimiento de relaciones socio-afectivas.
A modo de concluir considero necesario fomentar los actos educativos, el desarrollo de habilidades que hacen que el alumno aprenda a aprender, que la educación eleve su calidad para que un futuro las personas alcancemos u n mejor nivel tanto social, político como económico.
Ficha de ensayo 5.- Medios informáticos en la formación docente: Hacia la definición de un nuevo rol
Ensayo 5
Medios informáticos en la formación docente: Hacia la definición de un nuevo rol
Autora: Georgina González Gartland. Medios informáticos en la formación docente: Hacia la definición de un nuevo rol. Ensayo 5
El interés de este artículo radica en la formación docente con los medios informáticos, los cuales gracias a las transformaciones tecnológicas y comunicativas en el ámbito educativo, se buscando implementar un nuevo rol.
Este se basa en resultados obtenidos por la Universidad Nacional de General Sarmiento, ubicada en Buenos Aires, ya que se pretende buscar políticas públicas de incorporación de los medios informáticos en la formación docente.
El interés se centra en avanzar hacia una caracterización del nuevo tipo de rol del educador que puede configurarse cuando se incorporan los medios informáticos en la formación docente.
Como mencionaba anteriormente la inserción de las nuevas tecnologías y la comunicación en la educación han venido han producir transformaciones que generan cambios en la formación docente y su papel como educador. Con esto se pretende dejar el método de enseñanza tradicional por un nuevo rol, el cual se ubique desde los medios informáticos (pizarrón electrónico, aula de medios, etc).
El conocimiento a producir hoy en día por parte del educador debe estar cimentado con base en un buen diseño de planes de capacitación docente en torno a las nuevas tecnologías.
La problemática docente implica atender aspectos como la caracterización de las prácticas de la enseñanza y aprendizaje en vinculación con diferentes modalidades de diseño e implementación de políticas de incorporación de tecnologías y capacitación docente. El llamado tecno centrismo que no es que la inserción positiva de las tecnologías en el espacio económico, social, cultural, educativo y político el cual se centra en la información y tecnología.
Hablar del rol docente en la actualidad, es encontrar propuestas que se apuntan a la necesidad de incorporar los medios informáticos como mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje desatendiendo el papel que desempeña el sujeto educador que aún se encuentra inmiscuido aún en el modelo tradicional de educación.
Como “mediador”, “facilitador”, “orientador”, “diseñador del entorno de enseñanza y aprendizaje” son algunos de los atributos que le ponen al educador en medios informáticos.
Concuerdo con Cabero Almenara (2002) donde señala que el educador se transformará en un “diseñador de situaciones de aprendizaje” y de situaciones que plantearán al alumno como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que colaborarán para que éste alcance los conocimientos previamente planificados.
El nuevo perfil y el nuevo rol docente que requiere el nuevo sistema escolar deben articular viejas y nuevas necesidades de aprendizaje docente, entre estas últimas, el propio manejo de las tecnologías de información y comunicación para fines de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto el rol del educador en relación con los medios informáticos se puede definir como: “las funciones que desempeña el docente, en el marco de un modelo educativo que permita y promueva el desarrollo profesional del mismo, que se caracterizan por mediar entre las tecnologías informáticas y los estudiantes, orientar y tutorear la investigación, facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y diseñar situaciones y contextos propicios de aprendizajes con el objetivo de proponer el trabajo colaborativo y cooperativo tanto entre los estudiantes como con otros profesionales,”.
Hay que hacernos a la idea que la implementación de los dispositivos tecnológicos ya forman parte de nuestro contexto social por lo tanto el ámbito educativo no puede quedar rezagado.
Hay que dejar muy bien en claro que la labor del educador en medios informáticos implica centrar el proceso de formación docente en dimensiones que se traducen en distintos roles como:
Consultores de información
Colaboradores en grupo
Trabajadores solitarios
Facilitadores
Desarrolladores de cursos y materiales
Supervisores académicos
Medios informáticos en la formación docente: Hacia la definición de un nuevo rol
Autora: Georgina González Gartland. Medios informáticos en la formación docente: Hacia la definición de un nuevo rol. Ensayo 5
El interés de este artículo radica en la formación docente con los medios informáticos, los cuales gracias a las transformaciones tecnológicas y comunicativas en el ámbito educativo, se buscando implementar un nuevo rol.
Este se basa en resultados obtenidos por la Universidad Nacional de General Sarmiento, ubicada en Buenos Aires, ya que se pretende buscar políticas públicas de incorporación de los medios informáticos en la formación docente.
El interés se centra en avanzar hacia una caracterización del nuevo tipo de rol del educador que puede configurarse cuando se incorporan los medios informáticos en la formación docente.
Como mencionaba anteriormente la inserción de las nuevas tecnologías y la comunicación en la educación han venido han producir transformaciones que generan cambios en la formación docente y su papel como educador. Con esto se pretende dejar el método de enseñanza tradicional por un nuevo rol, el cual se ubique desde los medios informáticos (pizarrón electrónico, aula de medios, etc).
El conocimiento a producir hoy en día por parte del educador debe estar cimentado con base en un buen diseño de planes de capacitación docente en torno a las nuevas tecnologías.
La problemática docente implica atender aspectos como la caracterización de las prácticas de la enseñanza y aprendizaje en vinculación con diferentes modalidades de diseño e implementación de políticas de incorporación de tecnologías y capacitación docente. El llamado tecno centrismo que no es que la inserción positiva de las tecnologías en el espacio económico, social, cultural, educativo y político el cual se centra en la información y tecnología.
Hablar del rol docente en la actualidad, es encontrar propuestas que se apuntan a la necesidad de incorporar los medios informáticos como mediadores en el proceso de enseñanza y aprendizaje desatendiendo el papel que desempeña el sujeto educador que aún se encuentra inmiscuido aún en el modelo tradicional de educación.
Como “mediador”, “facilitador”, “orientador”, “diseñador del entorno de enseñanza y aprendizaje” son algunos de los atributos que le ponen al educador en medios informáticos.
Concuerdo con Cabero Almenara (2002) donde señala que el educador se transformará en un “diseñador de situaciones de aprendizaje” y de situaciones que plantearán al alumno como centro del proceso de enseñanza y aprendizaje y que colaborarán para que éste alcance los conocimientos previamente planificados.
El nuevo perfil y el nuevo rol docente que requiere el nuevo sistema escolar deben articular viejas y nuevas necesidades de aprendizaje docente, entre estas últimas, el propio manejo de las tecnologías de información y comunicación para fines de enseñanza y aprendizaje.
Por lo tanto el rol del educador en relación con los medios informáticos se puede definir como: “las funciones que desempeña el docente, en el marco de un modelo educativo que permita y promueva el desarrollo profesional del mismo, que se caracterizan por mediar entre las tecnologías informáticas y los estudiantes, orientar y tutorear la investigación, facilitar el proceso de enseñanza y aprendizaje y diseñar situaciones y contextos propicios de aprendizajes con el objetivo de proponer el trabajo colaborativo y cooperativo tanto entre los estudiantes como con otros profesionales,”.
Hay que hacernos a la idea que la implementación de los dispositivos tecnológicos ya forman parte de nuestro contexto social por lo tanto el ámbito educativo no puede quedar rezagado.
Hay que dejar muy bien en claro que la labor del educador en medios informáticos implica centrar el proceso de formación docente en dimensiones que se traducen en distintos roles como:
Consultores de información
Colaboradores en grupo
Trabajadores solitarios
Facilitadores
Desarrolladores de cursos y materiales
Supervisores académicos
Ficha de Ensayo 4.- Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado.
Ensayo 4
Autor: Manuel Area. Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado. Ensayo 4
Editorial: Lulu.Inc
Este articulo habla sobre la relación de trabajo entre el profesorado con las redes sociales de la Web 2.0. Hoy en día es más normal para los docentes escuchar hablar sobre blogs, aulas virtuales, portales educativos que sirven para expandir y generar nuevos conocimientos.
Ahora el uso del internet entre docentes ya no es un lujo sino una necesidad, es una herramienta más de trabajo.
¿Has escuchado hablar sobre las redes o comunidades virtuales? En años atrás sería raro el docente que mencionara que sí, pero que tal hoy en día, la mayoría utiliza este medio para intercambiar, debatir, planificar, tomar decisiones, coordinar esfuerzos y resultados de información.
Es necesario trabajar de forma colaborativa para que la experiencia como usuario sea más enriquecedora.
Las redes sociales están creciendo constantemente por lo cual se pueden identificar tres tipos: de propósito general (facebook, myspace), redes abiertas (youtube, slideshare)y las redes temáticas ( Ning, Google Groups).
Es importante mencionar que en las comunidades virtuales lo valioso es la calidad de la participación y comunicación entre los miembros no la cantidad de estos. Hay que tener muy en cuenta el ámbito de las 3Cs’: contenido, construcción y colaboración.
Para algunos docentes mencionar la palabra TIC es evadir o cambiar de tema debido a lo cerrada que aun tiene su mente, es decir, pretende seguir utilizando la misma dinámica de trabajo de muchos años atrás.
Pero docentes, abran los ojos, tienen un abanico de oportunidades con las llamadas TIC’S, el proceso de enseñanza- aprendizaje es mejor, su aprendizaje personal aumenta y sobre todo innovan en cuestiones tecnológicas.
Los sitios dirigidos a profesores facilitan el intercambio de materiales didácticos, difundir noticas, unirse a proyectos de investigación, etc.
Existen redes sociales de docentes de dos tipos: las tuteladas por una institución por ejemplo www.educared.net y otras son las redes sociales auto gestionadas por el profesorado, esta la maneja el docente, un claro ejemplo es el www.aulablog.com en la cual algunos de nuestros docentes de la Lic. En ciencias de la Comunicación se han integrado al equipo colaborativo y es de felicitarlos porque generan en nosotros mas conocimiento y aplicación de las TICS.
Bienvenidas estas redes sociales capaces de transformar la autoformación de los docentes, ya que se generan grandes cambios en la cultura profesional de los mismos.
Autor: Manuel Area. Las redes sociales en Internet como espacios para la formación del profesorado. Ensayo 4
Editorial: Lulu.Inc
Este articulo habla sobre la relación de trabajo entre el profesorado con las redes sociales de la Web 2.0. Hoy en día es más normal para los docentes escuchar hablar sobre blogs, aulas virtuales, portales educativos que sirven para expandir y generar nuevos conocimientos.
Ahora el uso del internet entre docentes ya no es un lujo sino una necesidad, es una herramienta más de trabajo.
¿Has escuchado hablar sobre las redes o comunidades virtuales? En años atrás sería raro el docente que mencionara que sí, pero que tal hoy en día, la mayoría utiliza este medio para intercambiar, debatir, planificar, tomar decisiones, coordinar esfuerzos y resultados de información.
Es necesario trabajar de forma colaborativa para que la experiencia como usuario sea más enriquecedora.
Las redes sociales están creciendo constantemente por lo cual se pueden identificar tres tipos: de propósito general (facebook, myspace), redes abiertas (youtube, slideshare)y las redes temáticas ( Ning, Google Groups).
Es importante mencionar que en las comunidades virtuales lo valioso es la calidad de la participación y comunicación entre los miembros no la cantidad de estos. Hay que tener muy en cuenta el ámbito de las 3Cs’: contenido, construcción y colaboración.
Para algunos docentes mencionar la palabra TIC es evadir o cambiar de tema debido a lo cerrada que aun tiene su mente, es decir, pretende seguir utilizando la misma dinámica de trabajo de muchos años atrás.
Pero docentes, abran los ojos, tienen un abanico de oportunidades con las llamadas TIC’S, el proceso de enseñanza- aprendizaje es mejor, su aprendizaje personal aumenta y sobre todo innovan en cuestiones tecnológicas.
Los sitios dirigidos a profesores facilitan el intercambio de materiales didácticos, difundir noticas, unirse a proyectos de investigación, etc.
Existen redes sociales de docentes de dos tipos: las tuteladas por una institución por ejemplo www.educared.net y otras son las redes sociales auto gestionadas por el profesorado, esta la maneja el docente, un claro ejemplo es el www.aulablog.com en la cual algunos de nuestros docentes de la Lic. En ciencias de la Comunicación se han integrado al equipo colaborativo y es de felicitarlos porque generan en nosotros mas conocimiento y aplicación de las TICS.
Bienvenidas estas redes sociales capaces de transformar la autoformación de los docentes, ya que se generan grandes cambios en la cultura profesional de los mismos.
jueves, 30 de octubre de 2008
Ficha de ensayo 3.- Proyecto Margarita: Una comunidad virtual de maestros en co-formacion
Ensayo 3
Autores: Patricia M. Sarlé, Inés Rodríguez Sáenz y Susan De Angelis. Proyecto Margarita: Una comunidad virtual de maestros en co-formacion. Ensayo 3
Editorial: Lulu.Inc
En el artículo se habla sobre el Proyecto Margarita, una comunidad virtual de educadores de niños entre 3 – 5 años pertenecientes a escuelas infantiles de Latinoamérica.
El Proyecto Margarita constituye de este modo, un marco formativo original y renovado, en el que las nuevas tecnologías de la comunicación y la información, subordinadas a una intencionalidad pedagógica e investigativa clara, contribuyen de manera única al enriquecimiento de los conocimientos profesionales del profesor de educación infantil en el contexto latinoamericano.
El diseño de investigación asumió tres características fundamentales:
(a) Se realiza a partir de “relatos” escritos por los maestros participantes.
(b) Se trata de una investigación colaborativa que toma algunos de los referentes metodológicos de la investigación participativa.
(c) Desde el desafío y las posibilidades que ofrecen los recursos de las nuevas tecnologías para la comunicación.
El proyecto requiere de la disponibilidad e interés de un maestro/a de conformar una comunidad virtual. Su participación inicia en la elaboración de pequeños relatos sobre diferentes temas que se van planteando sobre la vida cotidiana en su sala, y continúa luego con el análisis de los datos a partir de una serie de etapas coordinadas por la dirección del proyecto.
Como investigación con vocación participativa, Margarita se apoya en los 3 pilares básicos que sustentan esta modalidad de investigar: participación, educación y animación sociocultural.
Este proyecto pretende que se trabaje de forma colaborativa para que los docentes que se integren trabajen con el uso de herramientas tecnológicas de la red (Web 2.0) ya que se ofrece como un medio para producir significados de forma colaborativa.
La comunicación entre investigadores y maestros y entre ellos entre sí, está mediada tecnológicamente por algunas de las herramientas de uso social que ofrece Internet para el trabajo colaborativo, tales como los ya mencionados foros de discusión, correo electrónico y weblog educativo.
El proyecto Margarita mueve a la reflexión acerca de la manera en que los entornos virtuales cobran valor como nuevos espacios sociales en los que los maestros pueden formarse, y en las características de los “aprendizajes” que adquieren en dicho espacio.
El diseño de investigación asumió tres características fundamentales:
(a) Se realiza a partir de “relatos” escritos por los maestros participantes.
(b) Se trata de una investigación colaborativa que toma algunos de los referentes metodológicos de la investigación participativa.
(c) Desde el desafío y las posibilidades que ofrecen los recursos de las nuevas tecnologías para la comunicación.
El proyecto requiere de la disponibilidad e interés de un maestro/a de conformar una comunidad virtual. Su participación inicia en la elaboración de pequeños relatos sobre diferentes temas que se van planteando sobre la vida cotidiana en su sala, y continúa luego con el análisis de los datos a partir de una serie de etapas coordinadas por la dirección del proyecto.
Como investigación con vocación participativa, Margarita se apoya en los 3 pilares básicos que sustentan esta modalidad de investigar: participación, educación y animación sociocultural.
Este proyecto pretende que se trabaje de forma colaborativa para que los docentes que se integren trabajen con el uso de herramientas tecnológicas de la red (Web 2.0) ya que se ofrece como un medio para producir significados de forma colaborativa.
La comunicación entre investigadores y maestros y entre ellos entre sí, está mediada tecnológicamente por algunas de las herramientas de uso social que ofrece Internet para el trabajo colaborativo, tales como los ya mencionados foros de discusión, correo electrónico y weblog educativo.
El proyecto Margarita mueve a la reflexión acerca de la manera en que los entornos virtuales cobran valor como nuevos espacios sociales en los que los maestros pueden formarse, y en las características de los “aprendizajes” que adquieren en dicho espacio.
sábado, 11 de octubre de 2008
Ficha del Ensayo2: Internet como medio de comunicación estratégica en la formación del profesorado.
Autores: Francisco Albarello, Rubén Canello y Teresa Tsuji. Internet como medio de comunicación estratégica en la formación del profesorado.
Editorial: Lulu.Inc
El internet, una red de redes alrededor del mundo, que comparte información unas con otras por medio de sitios web ha llegado a renovar cada punto de las áreas del conocimiento.
Si todo se transforma, surge la necesidad de innovar por parte de las áreas del saber principalmente en la planta de docentes de las escuelas.
La formación del profesorado con la incorporación del Internet a de mejorar con las producciones digitales para la producción del modo del saber. Al proceso de enseñanza- aprendizaje hay que incluirle nuevos materiales multimediales para un mejor nivel de conocimientos por parte del alumnado.
Concuerdo con Prieto Castillo (1999:97) cuando dice que “no se trata solo de extraer información, sino también y fundamentalmente, de aportarla”. Creo que debemos tomar el medio como un recurso y saber mediarlo a través de la educación, es decir, pasar de consumidores a productores de conocimiento.
El docente ya no será un transmisor de conocimientos, sino por el contrario pasara a ser un mediador de saberes por parte de sus alumnos.
En la producción de información tenemos un gran abanico de oportunidades donde publicar, el Internet ofrece muchas posibilidades siempre y cuando los contenidos sean de utilidad. La publicación es de forma gratuita y rápida lo que favorece aun más.
Es importante tener siempre en cuenta que con el Internet no solo se debe limitarse a manejar códigos y lógicas de producción de información, sino debe crear conciencia crítica en los medios con el contexto el cual sirve de instrumento.
El paso de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento reside en la vinculación entre medios, educación y sociedad.
Se puede ver a la Web y a los blogs como un vehículo ideal para la construcción social del conocimiento y por lo tanto para la educación. Como dice su creador, Bernes Lee (2000) “es un medio universal para compartir información”.
La aplicación de edublogs en el proceso de enseñanza- aprendizaje ha venido a fortalecer aun más en el contexto educativo la producción del conocimiento. Estos son de carácter gratuito, fácil acceso e interacción. En los blogs tienes la posibilidad de trabajar con todo tipo de elementos (imágenes, texto, audio, videos).
Ahora si hablamos sobre el uso educativo de los blogs por un lado me parecen de gran pertinencia, ya que se logra tener una mayor vinculación entre profesor-alumno, pero la limitante que le veo es la falta de iniciativa de muchos profesores de ser participes en la era digital.
En la lectura nos ofrece productos de transferencia como el periodismo escolar, cate blogs o blogs de cátedra, que son considerados ejemplos en la integración del saber. Un claro ejemplo de blogs educativos, es el aula del Buho, del cual somos participantes directos en la producción de conocimiento junto al docente.
A manera de conclusión, creo necesario comentar la importancia de parte de que los docentes integren y hagan uso de las herramientas digitales y acceso a la Web, es decir, deben adentrarse a la tecnología educativa para su formación y así poder formar personas competentes en un futuro.
Editorial: Lulu.Inc
El internet, una red de redes alrededor del mundo, que comparte información unas con otras por medio de sitios web ha llegado a renovar cada punto de las áreas del conocimiento.
Si todo se transforma, surge la necesidad de innovar por parte de las áreas del saber principalmente en la planta de docentes de las escuelas.
La formación del profesorado con la incorporación del Internet a de mejorar con las producciones digitales para la producción del modo del saber. Al proceso de enseñanza- aprendizaje hay que incluirle nuevos materiales multimediales para un mejor nivel de conocimientos por parte del alumnado.
Concuerdo con Prieto Castillo (1999:97) cuando dice que “no se trata solo de extraer información, sino también y fundamentalmente, de aportarla”. Creo que debemos tomar el medio como un recurso y saber mediarlo a través de la educación, es decir, pasar de consumidores a productores de conocimiento.
El docente ya no será un transmisor de conocimientos, sino por el contrario pasara a ser un mediador de saberes por parte de sus alumnos.
En la producción de información tenemos un gran abanico de oportunidades donde publicar, el Internet ofrece muchas posibilidades siempre y cuando los contenidos sean de utilidad. La publicación es de forma gratuita y rápida lo que favorece aun más.
Es importante tener siempre en cuenta que con el Internet no solo se debe limitarse a manejar códigos y lógicas de producción de información, sino debe crear conciencia crítica en los medios con el contexto el cual sirve de instrumento.
El paso de la sociedad de la información a la sociedad del conocimiento reside en la vinculación entre medios, educación y sociedad.
Se puede ver a la Web y a los blogs como un vehículo ideal para la construcción social del conocimiento y por lo tanto para la educación. Como dice su creador, Bernes Lee (2000) “es un medio universal para compartir información”.
La aplicación de edublogs en el proceso de enseñanza- aprendizaje ha venido a fortalecer aun más en el contexto educativo la producción del conocimiento. Estos son de carácter gratuito, fácil acceso e interacción. En los blogs tienes la posibilidad de trabajar con todo tipo de elementos (imágenes, texto, audio, videos).
Ahora si hablamos sobre el uso educativo de los blogs por un lado me parecen de gran pertinencia, ya que se logra tener una mayor vinculación entre profesor-alumno, pero la limitante que le veo es la falta de iniciativa de muchos profesores de ser participes en la era digital.
En la lectura nos ofrece productos de transferencia como el periodismo escolar, cate blogs o blogs de cátedra, que son considerados ejemplos en la integración del saber. Un claro ejemplo de blogs educativos, es el aula del Buho, del cual somos participantes directos en la producción de conocimiento junto al docente.
A manera de conclusión, creo necesario comentar la importancia de parte de que los docentes integren y hagan uso de las herramientas digitales y acceso a la Web, es decir, deben adentrarse a la tecnología educativa para su formación y así poder formar personas competentes en un futuro.
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