Fichas del capitulo II .- Evolucion historica y conceptualizacion

Autor: Julio Cabero (2001). Tecnología educativa Diseño y utilización de medios en la enseñanza. Cap. II
Editorial: Paidós PC

Ficha de resumen

La tecnología educativa como campo de estudio y desarrollo profesional ha evolucionado considerablemente en los últimos años.

Schramm (1977) menciona que la tecnología educativa es una aplicación particular de la tecnología, es decir, de la aplicación del conocimiento científico a la resolución de problemas.

La historia de la tecnología educativa(TE) se contempla en tres periodos fundamentales de desarrollo histórico, el primero (1932-1959) viene motivado por la influencia y la incorporación al mundo de la escuela de los mass media en un intento de transferir al contexto escolar las posibilidades y eficacias que estaban demostrando para la creación de actitudes y el aprendizaje de las masas en la sociedad; el segundo (1960-1969) se caracteriza por los replanteamientos curriculares llevados a cabo en EE.UU, mientras que el tercero (1970-1983) que viene originado por una revuelta estudiantil origina una revisión de los valores que tradicionalmente habían imperado en la sociedad y asume para la concreción de la TE la referencia a las diferencias individuales y la fundamentación de la psicología cognitiva.

Percival y Ellington (1984, 20-21) presenta una secuenciación histórica de la TE, considerando para cada una de las grandes formas de entenderla tres componentes: estado de investigación, desarrollo y uso del mismo.

Plom y Wolde (1985, 244-245) identifican tres momentos de evolución histórica que denominan como producto, como proceso y desde una perspectiva sistemática. De esto empiezan a surgir definiciones, es entonces cuando la Association of educational Communications and Technology (AECT, 1997) concibe a la TE como un proceso complejo e integrado, que implica a personas, procedimientos, ideas, recursos y organizaciones, para el análisis de problemas y para diseñar, aplicar, evaluar y administrar soluciones a los problemas implícitos en todos los aspectos del aprendizaje humano.

La TE también tuvo sus problemas que la marcaron inicialmente: orientación conductista, énfasis excesivo de la eficacia, uso y abuso de la tecnología de la formulación de objetivos, diseños instruccionales bastante controlados, confusión entre lo sistémico y lo sistemático, transferencia mecánica de los productos tecnológicos sin adaptarlos al contexto.

Para Cabero (1988a , 1989b) encuentra la historia de la TE en cinco momentos: prehistoria, influencia de los medios audiovisuales y medios de comunicación de masas aplicados al terreno educativo, introducción de la psicología conductista en el proceso de la enseñanza- aprendizaje, introducción del enfoque sistémico aplicado a la educación, y por ultimo nuevas orientaciones surgidas como consecuencia de la introducción de la psicología cognitiva y los replanteamientos epistemológicos planteados en el campo educativo en general y en el curricular en particular.

Después de tantos trabajos realizados por distintos autores se hacen buenas conclusiones generales que nos llevan a identificar una serie de momentos en la evolución histórica de la TE.

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Autor: Julio Cabero (2001)
Titulo: Tecnología educativa Diseño y utilización de medios en la enseñanzaCap. II
Editorial: Paidós PC

Ficha de resumen

Saettler (1968,1978 y 1991) se ha dedicado a analizar en exclusividad las raíces y precursores de la TE con los riesgos que conlleva confundir la historia de la TE con la historia de educación, ya que incluyen en la misma a todos los autores significativos en la historia del pensamiento educativo. Con esto la TE se entiende dirigida hacia la planificación de la instrucción.

De esto parte el autor para referirse a la TE no como introducción de productos tecnológicos sino a la aplicación del conocimiento científico y la creación de diseños para resolver los problemas de unos contextos específicos de enseñanza- aprendizaje.

Grandes principios en los que se apoya el método instruccional:

- Debe ser un orden natural
- La educación debe comenzar desde los primeros años
- La educación debe realizarse en común no de forma individual
- Para cualquier aspecto que se pretenda enseñar se debe comenzar por conocimientos generales y luego conocimientos específicos.
- Se debe fomentar en primer lugar el entendimiento, después la memoria y la lengua
- Los contenidos pueden ordenarse de acuerdo con su dificultad, la secuencia es un elemento a considerar.
- Se pueden diseñar libros de texto y materiales ilustrados que se correlacionen con la instrucción
- Los contenidos pueden presentarse tanto oralmente como mediante imágenes.

Una de las primeras formas de conceptualizar la TE ha sido aquella que buscaba sus paralelismos con los medios audiovisuales y de comunicación de masas.

Una de las corrientes que mas impacto tuvo inicialmente en el desarrollo de la TE en EE.UU y en otros países fue la conductista, en la cual destacan autores como Skinner,Holland y Keller.

Engles (1972, 59) indica que la TE puede entenderse de dos formas, la primera como hardware y la segunda como un proceso por medio del cual, nosotros aplicamos los hallazgos de la investigación de las ciencias de la conducta a los problemas de la instrucción.

La tecnología de la enseñanza es considerada como la aplicación en el aula de una tecnología humana, que pretende la planificación psicológica del medio, basada en las leyes científicas que rigen el comportamiento, con unos modelos de conducta planificados y deseables.

Una de las aportaciones fundamentales del conductismo a la instrucción , se encuentra en el cambio que introdujo en su concepción, entendiéndola ya no como arte o desarrollo de ideas intuitivas , sino como la aplicación de técnicas científicas, lo cual vino a cambiar las ideas que se tenían sobre la TE.
Una de las manifestaciones concretas en el terreno de la TE de las teorías conductistas del aprendizaje, es la enseñanza programada, esta supone uno de los primeros intentos de romper la estructura lineal y unidireccional de presentación y análisis de la informacion.

En la TE una de las bases fundamentales ha sido la teoría de sistemas y el enfoque sistémico aplicado a la educación.

Bertalanfy (1976) define a los sistemas como un conjunto de componentes que poseen entre si una estructura organizada, estableciéndose entre ellos tales relaciones que le lleven a alcanzar objetivos y metas para los que fueron creados.

La educación como sistema sociocultural posee las características básicas de abierto, cerrado y comunicacional.

Según Chadwick la TE es un medio que permite organizar, comprender mas fácilmente y manejar las múltiples variables de una situación de enseñanza- aprendizaje con el propósito de aumentar la eficacia de este proceso en un sentido amplio.

Las aportaciones fundamentales que según el autor tiene la aplicación de teoría de sistemas a la TE son las siguientes:

- Asumir que todo sistema este compuesto por partes interrelacionadas, de manera que los resultados que alcance el sistema dependerán no tanto de elementos existentes, como de las interacciones que se establezcan entre los mismos
- La evolución como un componente del sistema, que repercute sobre su mejora
- La mejora y el perfeccionamiento afecta a todo el sistema, aunque solamente se desarrolle en algunos de sus elementos
- La organización interna del sistema en función del alcance de los objetivos previstos para él.